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德国大学:柏林大学——研究型大学的肇始

发布时间:2019-01-10 阅读:8

  今天重庆德语培训机构小编为大家分享的德国大学是——柏林大学。柏林大学曾产生过29位诺贝尔奖得主,成就惊人,包括爱因斯坦(Albert Einstein)、普朗克(Max Planck)、冯·诺依曼(John Von Neumann)、黑格尔(G.W.F. Hegel)、叔本华(Arthur Schopenhauer)均在此任教。马克思(Karl Marx)、恩格斯(Friedrich Engels)、费尔巴哈(Ludwig Andreas Feuerbach)、玻恩(Max Born)、赫兹(Hertz, Heinrich)、海涅(Heinrich Heine)、俾斯麦(Otto Von Bismarck)、舒曼(Robert Schuman)等诸多名家均曾于此校求学。



      1810年柏林大学的建立标志着一种新的大学类型——研究型大学的诞生。柏林大学被认为是欧洲乃至世界上第一所全面将研究作为大学职能的重要组成部分的大学,也是对哈勒大学和哥廷根大学所提出的现代大学目标真正继承和发展的集大成者。

  柏林大学的建立既有历史的偶然性,也包含着特定历史和时代背景下的必然性。1806年普鲁士在耶拿战役中的失利不仅使德国失去大片土地与物质财富,更严重刺激到了德国人民的精神情感。战后遭受重创的德国人寄希望从自然哲学和文学的空前繁荣中寻找安慰,同时也更加深刻地意识到理智对于振兴民族精神和恢复国家元气的重要作用。在德意志民族生死存亡的紧要关头,在哈勒大学部分教授的一再呼吁和提议下,当时的普鲁士国王弗里德里希·威廉三世(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840年)终于决定将原本用于资助哈勒大学的拨款改为在柏林建立一所大学,柏林大学因此得以成立。



  在柏林大学的规划和创立过程中,威廉·冯·洪堡(Wilhelm von Humboldt, 1767~1835年)起到了至关重要的作用。此外,被誉为“柏林大学精神缔造者”的两位学者施莱尔马赫(F. D. Schleiermacher, 1768~1834年)和约翰·戈特利布·费希特(Johann Gottlieb Fichte, 1762~1814年)同样产生了重大的影响。

  洪堡的大学思想一方面与他青年时代在哥廷根大学的经历有关,另一方面也与施莱尔马赫和费希特等人的影响有关。 柏林大学自开办之始就体现出了与中世纪传统大学不同的新风貌。它被认为是根据“研究与教学合一”(die Einheit von Forschung und Lehre)的理念来设计和创建的现代大学,对大学与国家的关系(die Beziehung zwischen der Universität und dem Staat)的理解更为理性。根据洪堡的理念,现代大学应该是“知识的总和”(Universitas litterarum),教育与研究应同时在大学内进行,大学完全以知识和学术为最终目的。因此,国家创办大学主要不是为了让大学培养政府所需人员,而是依靠大学的理性活动为国家的发展提供一个理智的氛围与基础。尊重学术研究自由是柏林大学的精神主旨,“为科学而生活”(Leben für die Wissenschaft)是其重要的指导思想。



  相较于传统大学,柏林大学的变化以及独特之处主要体现在三个方面:

  首先,它将研究任务确认为教授的正式职责。柏林大学致力于将专门的科学研究作为对教授的主要要求,而将授课效能作为次要要求。它认定在科研方面有卓越成就的优秀学者必定是最好和最有能力的教师。基于这样的理念,柏林大学注重高深的科研活动,给予教师充分的教学和科研自由。

  其次,它使哲学院成为大学的中心。哲学院在传统大学中一直被视作第一级学院,主要用于为准备升入医、法、神学院的学生提供基础教育。哥廷根大学的改革虽然为哲学院争取与其他三个学院的平等地位提供了一定的支持,但并未真正改变其处境。在柏林大学,洪堡等人不仅强调哲学院与其他三个学院的平等地位,更通过对科学知识和教学方法方面的改革使新的哲学院发展成为柏林大学中师资力量最雄厚、规模最大和地位最高的学系,成为科学研究的发源地和大学的中心。



  再次,它在各系设立了“习明纳”(Seminar)和研究所。这是洪堡办学理念在大学教育实践中的具体体现,也是德国新大学区别于传统大学的根本所在。习明纳是由柏林大学创造的一种全新的教学形式,旨在引导和训练学生从事研究。它一般是由一名研究专家向他的学生提出问题,或鼓励学生发现自己的问题,然后指导他解决问题的教学活动。

  在柏林大学出现之前,德国大学虽然也曾出现研讨班等类似的教学形式,如1678年沃尔夫(Christian von Wolff)教授首次在哈勒大学设立的语言学研讨班,1737年盖斯纳(J. M. Gesner)教授首先在哥廷根大学开设的哲学研讨班等,但它们多侧重于语言、哲学等人文科学方面的研究,很少涉及近代自然科学,且只是作为一种辅助性的教学手段,并没有在大学中将教学与科研真正结合起来。

  柏林大学开创的习明纳教学形式实现了教师与学生之间教与学的直接接触,使学生不仅可以与教授共享研究结果,而且可以分享研究的方法和技术,获得充分接触科学研究前沿的机会,因此被视为科学研究的重要形成机构。从19世纪中期开始,特别是19世纪70年代后,习明纳从最初的一种教学形式发展成为普通的教学与研究机构,并扩展到涵盖神学、法学和哲学的多个学科。到20世纪初期,柏林大学的各个院系都设立了习明纳和研究所,将教学和科研结合在一起,成为其他大学竞相模仿的榜样。 总之,柏林大学的创办是德国自文艺复兴和宗教改革以来,经启蒙运动而取得的最有意义的成果,标志着德国大学的改革步入了一个新阶段。

  在其影响下,布雷斯劳大学(Breslau,1811年)、波恩大学(Bonn,1818年)和慕尼黑大学(München,1826年)等大学随后纷纷被建立起来,莱比锡大学(Leibzig, 1409年)和海德堡大学(Heidelberg, 1386年)等老式大学也按照柏林大学的模式进行了改革。新的学术自由和科研精神在德国大学中蔚然成风。以柏林大学为代表的诸多研究型大学的创立,使科研职能在大学的地位得以最终确立,同时也有力消除了德国长期以来大学的衰退现象。

 

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